Un paradigma es un conjunto de creencias, valores y supuestos que guían la forma en que una persona o una sociedad percibe e interpreta el mundo. En el ámbito científico, un paradigma es un marco teórico que define las reglas, conceptos y métodos aceptados dentro de una disciplina específica. Los paradigmas pueden influir en la forma en que se realizan investigaciones, se interpretan los resultados y se desarrollan teorías en un campo determinado.
PARADIGMA CLASICO
El paradigma clásico, también conocido como paradigma empírico-analítico, se caracteriza por su enfoque en la observación, la experimentación y el análisis de datos para la construcción del conocimiento. Este enfoque se basa en la idea de que la realidad puede ser comprendida a través de la observación y la recopilación de evidencia empírica, la cual es analizada de manera sistemática para llegar a conclusiones objetivas. Este paradigma ha sido fundamental en el desarrollo de la ciencia moderna y ha influido en la forma en que se llevan a cabo investigaciones en diversas disciplinas.
El paradigma clásico en la educación también se enfocó en la transmisión de conocimientos basados en la autoridad del maestro, la memorización de información y la evaluación a través de exámenes. Sin embargo, en la actualidad se cuestiona su eficacia en el desarrollo de habilidades críticas y creativas en los estudiantes, lo que ha llevado a la exploración de nuevos enfoques pedagógicos más centrados en el aprendizaje activo y la participación del estudiante en su propio proceso de formación.
En la investigación:
El paradigma clásico en la investigación se refiere a la forma tradicional en la que se llevan a cabo los estudios y la generación de conocimiento en diferentes campos. En este enfoque, se suele seguir un método riguroso y estructurado, donde se busca validar hipótesis a través de la recopilación de datos, su análisis y la interpretación de resultados. A lo largo del tiempo, este paradigma ha sido cuestionado debido a su enfoque en la objetividad y la neutralidad, lo que ha llevado al surgimiento de enfoques más críticos y reflexivos en la investigación.
APORTACIONES
El paradigma clásico en la educación ha tenido varias aportaciones significativas a lo largo de la historia. Una de las principales contribuciones ha sido la estructuración y organización del proceso educativo a través de la transmisión de conocimientos por parte de los maestros y la evaluación del aprendizaje mediante exámenes. Además, este enfoque ha permitido la sistematización del conocimiento y la creación de estándares educativos que han servido como base para el desarrollo de la educación formal.
La nube permite a los usuarios acceder a los mismo archivos y aplicaciones casi desde cualquier dispositivo, ya que los procesos informáticos y de almacenamiento tienen lugar en servidores en un centro de datos, y no de forma local en el dispositivo del usuario.
Siguiendo esta idea, La computación en la nube resulta conveniente y rentable tanto para usuarios como para los proveedores; pues aun cuando existen algunos riesgos, el poder trabajar con esta nueva tecnología, permite ahorros tanto en licencias como en
administración de servicios y de equipos. Esto se debe a la arquitectura conformada por capas con la
cual trabaja que corresponden al software, plataforma e infraestructura.
Un aspecto importante en la implementación, y que
se refiere principalmente al tema de la plataforma, es
la virtualización. Se puede decir que ´esta es una abstracción de los recursos tecnológicos en donde se puede llegar a tratar a un servidor como muchos servidores y, también gracias al clustering, se permite tratar a muchos servidores como uno solo.
Tipos de almacenamiento
Nubes públicas. Estas se administran externamente por terceros, los contenidos de distintos clientes pueden encontrarse ubicados en los mismos servidores, sistemas de almacenamiento. Los
usuarios finales usan la infraestructura de la nube en todas sus capas y no conocen que trabajos
de otros clientes pueden estar corriendo en el mismo servidor o red.
Nubes privadas. En este caso el proveedor es
propietario del servidor, red, y disco y pueden decidir que usuarios están autorizados a utilizar la
infraestructura. Las nubes privadas están en una
infraestructura manejada por un solo administrador que controla qué aplicaciones debe correr y
donde. Son una buena opción para las compañías
que necesitan alta protección de datos y manipulaciones a nivel de servicio.
Nubes hibridas. Aquí se trata de una combinación de nubes públicas y privadas. El cliente está en posesión de unas partes y comparte
otras, esto además puede ser de manera controlada. Las nubes híbridas ofrecen la ventaja del escalado proporcionado externamente, bajo demanda, se añade la posibilidad de determinar cómo
distribuir las aplicaciones a través de los ambientes diferentes.
La computación en la nube se caracteriza por:
Proveer autoservicio bajo demanda. Un usuario puede
proveerse unilateralmente recursos de cómputo según
sus necesidades.
• Múltiples formas de acceder a la red. Los servicios están
disponibles en la red y son accedidos a través de
mecanismos estándar permitiendo utilizar diversos
dispositivos.
• Realizar agrupación de recursos. Los recursos de
computación del proveedor son compartidos por
múltiples usuarios, dichos recursos son asignados
dinámicamente en función de la demanda de cada
usuario
.
• Elasticidad rápida. Los usuarios pueden aumentar o
disminuir la cantidad de los servicios contratados en la
nube de manera rápida y en algunos casos
automáticamente.
• Medición del servicio. El uso de recursos puede ser
medido, controlado e informado, posibilitando el pago por
el uso efectivo de los servicios.
Actividad 2 de plataforma
A continuation les presentare 5 videos relacionados al tema para entender y comprender mejor
Los profesores y las profesoras son personas con una gran responsabilidad social, pues tienen la
tarea de participar en la formación de la ciudadanía; es bien sabido que todos aquellos individuos
que estudian en el sistema educativo de cualquier país deben ser orientados por más de una persona
docente a lo largo de su vida, y ciertamente juegan un papel de marcada relevancia en los aprendizajes,
la actitud, el comportamiento e incluso los rasgos que conforman la personalidad sus estudiantes. Y no solo los contenidos académicos impartidos por el personal docente son capaces de marcar
la vida de cada estudiante, sino también el ejemplo en cuanto a valores como la excelencia, la
responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la empatía, entre otros. Pues, los niños, las niñas y adolescentes
tienden a tener suficiente percepción e incluso criticidad en cuanto a las personas que se encuentran
a su alrededor, apropiándose de sus características, en algunos casos de manera inconsciente. Pero el personal docente debe ser sumamente cauteloso y prudente en su
accionar, si le interesa dejar en alto su ética profesional. Según Castello y
Mársico (1995), “el término ‘educar’ proviene del latín educare, que tiene el sentido básico de
‘criar’, ‘alimentar’, no sólo niños sino también animales. A partir de allí se desarrolla el sentido
abstracto espiritual e intelectual de ‘formar’, ‘instruir’” . El arte de educar está
precisamente en instruir y conducir al estudiantado al aprendizaje, el cual implica no solo la
adquisición de información, sino de conocimiento, y este no debería quedarse simplemente
como un marco de referencia en la estructura cognitiva del sujeto: el conocimiento debe ser
internalizado para ponerlo en práctica cuando las circunstancias lo requieran; en esto se basa
el verdadero concepto de inteligencia que muchos tienden a confundir, pues, la inteligencia
la capacidad de los individuos de aplicar los conocimientos adquiridos para la resolución de
problemas y situaciones que se les presenten en la vida cotidiana.
Enseñanza de las ciencias biológicas
Las ciencias
biológicas o biología corresponden a una de esas especialidades, la biología es una ciencia
amplia que se encarga del estudio de los seres vivos, considera la gran biodiversidad de
nuestro planeta, que va desde los organismos unicelulares sencillos como las bacterias, otros
también formados por una sola célula (pero no tan sencillos) como los protozoarios, hasta los
pluricelulares, como por ejemplo: los hongos, plantas y animales. En este último reino están
incluidos, a su vez, organismos tan variados como: poríferos, cnidarios, platelmintos, nematodos,
anélidos, moluscos, equinodermos, artrópodos, peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos, donde
se encuentran también los seres humanos, entre otros (este es un recorrido a grandes rasgos). Las ciencias biológicas, además de estudiar las generalidades concernientes a los
diferentes grupos de seres vivos, estudian ciertas áreas específicas, por lo cual se dividen en disciplinas,
entre las cuales es posible mencionar: anatomía, fisiología, genética, citología, histología, morfología,
etología. Asimismo, también se dividen de acuerdo con los diferentes grupos de organismos, por
ejemplo: zoología, botánica, bacteriología, micología, y estas a su vez se subdividen en otras. Pero bien si nos ponemos a pensar de todos los aspectos que abarca estos temas podríamos explicarlos de manera teórica tomando en cuenta que no todos conocen muy bien esta información y sin tomar algún recurso didáctico visual .
Imaginemos intentar enseñar los siguientes contenidos sin utilizar recursos didácticos
que estimulen el aprendizaje visual de quienes los aprenderán en las clases: forma, ubicación y función de las diferentes partes que constituyen cualquiera de los sistemas orgánicos de los
diversos organismos pluricelulares; orgánulos existentes en las células eucariotas; diferencias
morfológicas entre células animales y vegetales.
Jamás tendrá el mismo impacto en la estructura cognitiva de un individuo la simple
descripción de una estructura o un proceso, que la observación de imágenes detalladas
acompañadas de la explicación, y mucho menos cuando el tema abordado es totalmente
desconocido para el sujeto, por lo que no tiene información previa relacionada que pueda
asociar para lograr el aprendizaje significativo.
Creatividad como característica fundamental en la labor docente
La creatividad implica innovación,
y lo que se va a producir, ya sea una idea o algún producto tangible, debe tener impreso el sello de su
autoría, debe ser algo auténtico y original, aunque se tome como base algo previamente existente. En el proceso de enseñanza conlleve a un verdadero aprendizaje es necesario que
el personal docente o la persona que desea promover en otra la apropiación del conocimiento
utilice estrategias creativas adaptadas a ciertos factores, como por ejemplo: el tipo de contenido
que se desea impartir y los recursos con los cuales cuenta; pero es aún más importante estar
consciente de quiénes son las personas a las cuales se va a dirigir la información, cuáles son sus
edades aproximadas, su nivel académico, su contexto social. Pensemos un poco: no puede ser
igual impartir una clase de educación sexual a unos niños y niñas con edades comprendidas
entre 10 y 12 años, que a personas adultas con edades entre 30 y 40 años. Los tiempos han cambiado, las generaciones son diferentes unas de las otras, la que
tenemos hoy es una generación tecnológica, fuertemente influenciada por las tecnologías de
información y comunicación, que ahora más que antes están al alcance de un gran número
de personas dentro de la sociedad. La niñez y adolescencia actuales tienen una notable facilidad
para el manejo de la tecnología y conocen una gran variedad de programas y aplicaciones que
probablemente gran cantidad de docentes desconocen.
La creatividad juega un papel fundamental en esta renovación del pensamiento. Existen
docentes con muchos años de servicio, con la acostumbre de impartir sus clases de la misma manera
que cuando iniciaron su labor, ignorando la realidad que está fuera del aula de clases, lo que puede
ocasionar que sus estudiantes se distraigan con facilidad y no asimilen lo que se les está explicando.
Recursos que causan un mayor impacto visual
Existen variados recursos que pueden ser utilizados al momento de abordar una clase de
ciencias biológicas. Los más comunes son las ilustraciones o dibujos esquemáticos. Puesto que en las ciencias biológicas se explican diversas estructuras anatómicas de gran
variedad de seres vivos y es bastante práctico no solo mostrar las imágenes reales, sino también
acompañarlas de ilustraciones en las cuales se esquematicen las partes que los constituyen, lo
que facilita a su vez explicar las características de dichas partes y los procesos que se llevan a
cabo en cada una de ellas.
También los modelos didácticos son sumamente útiles para este tipo de casos ,
ya que muestran una visión más real y por supuesto, tridimensional de las estructuras anatómicas
a estudiar. Además, en el caso específico de las ciencias biológicas y sus ramas, no solo el tamaño es un
factor limitante para el estudio de determinadas estructuras sino también la imposibilidad de llevar el
objeto real al aula de clase, por ejemplo, si el objeto de enseñanza es un sistema de órganos un modelo anatómico de este mismo es un recurso bastante útil, porque permite apreciar la forma y la ubicación
de los órganos que lo constituyen y comparar la correspondencia en cuanto al tamaño de cada uno
de ellos, incluso es posible estudiar con más detalle algún órgano en específico. Sin embargo, no en
todas las instituciones educativas cuentan con estos, y son más difíciles de conseguir para el docente
debido a sus altos costos (en el caso de los modelos comerciales), y su elaboración es más complicada.
Otros temas no se adaptan a los recursos mencionados, por ejemplo, aquellos que
explican conceptos, etapas de procesos y sus características. Para estos se pueden utilizar mapas
conceptuales, los cuales permiten abordar temas extensos estructurados o desglosados en
partes más simples enlazadas por líneas o flechas. Este recurso didáctico desarrollado por Novak
en la década de 1970 con la finalidad de facilitar el aprendizaje significativo ha sido empleado
en gran manera para la estructuración y representación de temas educativos. Los esquemas son elementos gráficos que permiten organizar la información, difieren
de los mapas conceptuales en varios aspectos, entre ellos: contienen una mayor cantidad de
texto, no emplean cuadros o figuras para encerrar los conceptos básicos, las líneas de unión que
establecen las conexiones no necesariamente llevan puntas de flechas, como también pueden
contener flechas bidireccionales. Más que mostrar las relaciones existentes entre los elementos
de un tema, un esquema realmente se realiza con la finalidad de resumir un contenido
mostrándolo gráficamente de manera organizada y sistematizada.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) como herramientas para la enseñanza
y el aprendizaje
Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la
informática y las telecomunicaciones… son el conjunto de tecnologías que permiten el
acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes
códigos texto, imagen, sonidos.
Las TIC encuentran:
su papel como una especialización dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias
aplicadas de la Educación, refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino
también en aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos.
Estos recursos se refieren, en general, especialmente a los recursos de carácter
informático, audiovisual, tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan
la comunicación. El empleo de las TIC para el proceso educativo en las aulas de clase y fuera de ellas permite
que estudiantes y docentes compartan un lenguaje, que el estudiantado se interese más en
aprender, y que cada docente adapte, a sus necesidades y características específicas, los recursos
digitales para el aprendizaje. Además de esto, las TIC facilitan la comunicación no presencial
a través de redes sociales, correos electrónicos, blogs, páginas web, audioconferencias,
videoconferencias, entre otros; lo que representa una ventaja en el aprovechamiento del tiempo.
El empleo de las TIC para el proceso educativo en las aulas de clase y fuera de ellas permite
que estudiantes y docentes compartan un lenguaje, que el estudiantado se interese más en
aprender, y que cada docente adapte, a sus necesidades y características específicas, los recursos
digitales para el aprendizaje. Además de esto, las TIC facilitan la comunicación no presencial
a través de redes sociales, correos electrónicos, blogs, páginas web, audioconferencias,
videoconferencias, entre otros; lo que representa una ventaja en el aprovechamiento del tiempo.
En la etapa de la adolescencia hay muchos problemas generalmente por el cambio de carácter es la etapa más difícil ya que para ellos todo les molesta , siente que nadie los comprende entonces en ciertos adolescentes empiezan agarrar vicios para refugiarse en ello y es donde empiezan los problemas , para entender mejor les pondré un ejemplo.
Caso de la vida real
Presentación del caso
Laura es una niña de 12 años que acude a la consulta con sus padres porque desde hace alrededor de unas semanas observan en ella tristeza, decaimiento y menos apetito. Al principio los padres lo atribuyeron a que estaba muy nerviosa por las clases, pues Laura es una niña perfeccionista, exigente consigo misma, que tolera mal las frustraciones, incluso las pequeñas, y que quiere hacerlo todo bien; cuando no lo consigue, se desanima y sufre. Los padres la describen como «extremada en todo, muy intensa, emotiva, pasa del amor al odio; sensible y muy buena».
A la vuelta de vacaciones de Semana Santa, la madre la notó irritable; se quejaba de los profesores y de las amigas y decía que le costaba hacer los deberes. Algún día se negaba a salir y se iba más tarde a la cama. En una ocasión la madre la encontró llorando en su habitación, y al preguntarle qué le pasaba Laura le contestó: «Lo hago mal todo y doy muchos problemas». A pesar de que la madre le insistió en que no era verdad, no logró convencerla y la niña continuó llorando.
Laura es la menor de tres hermanos. Los padres son personas educadas. No hay problemas serios en la familia, aunque el padre está pasando por una situación difícil en el trabajo y a veces los padres discuten por este motivo.
Antecedentes familiares
Hay antecedentes de depresión en la familia materna. Los abuelos están separados, y la abuela es una persona inestable y de carácter difícil. Hay cierta frialdad afectiva en el ambiente familiar. El resto carece de interés.
Anamnesis y exploración
Al comienzo de la entrevista Laura manifiesta cierto nerviosismo, aunque luego se tranquiliza poco a poco y acaba colaborando bien. Muestra buena empatía, mímica y gesto expresivos y contacto visual adecuado. Tiene el ánimo decaído; cuenta que desde hace 2 o 3 meses se siente triste; discute con las amigas, que «la hacen de menos»; da muchos problemas a sus padres, que «se enfadan por su culpa»; cada vez saca peores notas y dice que «va a suspender el curso». Todo la molesta. Está irritable y alterada. Tarda en dormirse y tiene menos hambre. Alguna vez ha pensado que «lo mío no tiene remedio, pues no valgo para nada».
No ha hablado con nadie de lo que le pasa. Le da vergüenza y siente pánico a «estar volviéndose loca». Ha tenido alguna idea de suicidio, pero no ha pensado en llevarlo a la práctica ni ha hecho planes.
Está orientada y consciente. No hay trastorno del curso ni del contenido del pensamiento, ni de la sensopercepción. No tiene obsesiones ni rituales. No ha sufrido episodios maniacos. Se descartan otros trastornos psiquiátricos.
Diagnóstico: Episodio depresivo.
Tratamiento
Se ofrece terapia de apoyo a la niña. Se le explica lo que le sucede: tiene una depresión, que es una enfermedad que se cura y que sufren también otros niños. No está loca.
Se da asesoramiento a los padres. Se les explica que la niña tiene una depresión, que hay antecedentes en la familia, que es fundamental tratarla y que el pronóstico, en principio, es bueno. Se les dan recomendaciones educativas.
Se instaura terapia cognitivo-conductual (TCC), una sesión semanal. Si al cabo de 2-3 semanas no hay mejoría, se añadirá tratamiento con fluoxetina.
Comentario. La niña tiene antecedentes familiares de depresión, lo que aumenta la probabilidad de sufrir el trastorno. Por otra parte, Laura vive en un ambiente familiar protector, pero algo frío desde el punto de vista afectivo, lo que acentúa los sentimientos de soledad de la niña.
Hola bienvenidos a esta blog del cual se estará hablando sobre la ideología del mexicano
Pues bueno para empezar mi ideología como persona es que debemos mejorar nuestro país en todos los aspectos ya que somos muy dejados ,todo dejamos a última hora y pues eso no puede seguir así debemos cambiar como sociedad apoyarnos más , en cuestión de educación exigir al gobierno una actualización de educación ya que seguimos con algunos métodos de antes necesitamos modernizarnos más , y también debemos ver en cuestión de salarios ya que cada vez estamos peor todo incrementa y nuestro sueldo sigue estando estable y pues así ya no deja nada de beneficio , es por eso que debemos echarle ganas apoyar más los negocios , las tiendas mexicanas de aquí para que así aquí mismo se queden esos ingresos y pues así hay mayores oportunidades de empleo para nuestra sociedad si todos juntos nos apoyamos podemos lograrlo. Aparte dejar esas ideas machistas ya que todos tenemos las oportunidades de trabajar y conseguir un buen empleo y ayudar a su pareja o con quien viven y pues así cada vez mejoraría la situación ya que las épocas más fuertes y con mayor rigor ya pasaron ahorita somos más liberales y así podemos decidir las cosas de la mejor manera.
Enfoque Marxista: Del pensamiento
de Marx acerca de la educación
La
educación puede ser un vehículo para el desarrollo humano y social. Para constreñir,
apresar y embrutecer, también.
En general, la educación tiene la función de garantizar que los
individuos y sus organizaciones se integren al conjunto social, que asimilen
los saberes y la cultura necesaria para desenvolverse en su medio, acorde al
orden establecido. Por otro lado, puede proveer de las herramientas
intelectuales y prácticas para desarrollar nuevas visiones, crear y promover el
cambio. De ahí su posible carácter dual: conservadora y revolucionaria.
Cuando
se trata de la educación como prácticas instituidas o como sistema educativo,
su función se enlaza con la dimensión política, en tanto que en los programas
educativos se impone una visión de sociedad, de aquella que se quiere conservar
o hacia la que se pretende transitar. Quiero decir que el sistema educativo
tiene un sentido social, pero también es parte de un proyecto político y
económico. No se trata solo de un asunto de interés pedagógico, circunscrito a
los límites escolares, sino de la conducción de la sociedad.
Es
esta la aportación más valiosa, a mi juicio, que hizo Marx en relación a la
educación. Hablar de educación como la panacea del desarrollo sin una mirada
crítica y sin situarla histórica y políticamente, es hablar sin sentido. El
propósito de estas páginas es, en primer lugar, revisar estas ideas de Marx en
torno a la educación y al sistema escolar, y en segundo, abordar los
planteamientos teóricos que se derivaron a partir de dichas aportaciones.
Las pedagogías de la resistencia surgieron en las décadas del 70’ y 80’ de
algún modo como forma de respuesta a estas teorías. Si bien muchos de sus
autores acordaban con la función reproductivista de la escuela, plantearon una
crítica al supuesto carácter determinista de estas últimas, poniendo el énfasis en
la noción de resistencia como apuesta a la transformación social dentro de la
institución escolar.
El objetivo de este artículo consiste en realizar una revisión crítica de los
principales planteos de ambos grupos de teorías, tomando para ello algunos de
los autores clásicos. Creemos que dicha revisión puede proporcionar un aporte
para quienes se plantean la pregunta inicial acerca de si la institución escolar
constituye un espacio de transformación social.
La reproducción social: la educación en el modo de producción capitalista
A fines de la década del 60’ y principios de los 70’ emergieron, principalmente en Francia y Estados Unidos, varios planteos teóricos que analizaron el
papel que la escuela jugaba en la reproducción social. Los mismos se enmarcaron
en un momento histórico en el que la lucha de clases se había recrudecido y,
con ello, habían emergido fuertes cuestionamientos al orden social establecido1
.
Tiempo después, estos planteos fueron catalogados como teorías de la reproducción. Cabe aclarar que se trata de teorías sociológicas que no analizan las prácticas
escolares en o por sí mismas, o lo que sucede al interior de las escuelas, sino que
buscan dar cuenta del papel de la escolarización en el funcionamiento de la sociedad capitalista.
Fundamentos de una teoría
de la violencia simbólica
Todo poder de violencia simbólica, o sea, todo
poder que logra imponer significaciones e imponerlas
como legítimas disimulando las relaciones de fuerza
en que se funda su propia fuerza, añade su fuerza propia, es decir, propiamente simbólica, a esas relaciones
de fuerza.
Rechazar este axioma que enuncia simultáneamente la autonomía y la dependencia relativas de las relaciones simbólicas respecto a las relaciones de fuerza equivaldría a negar la posibilidad de una ciencia sociológica: en
efecto, considerando que todos las teorías implícita o explícitamente construidas sobre la base de axiomas diferentes
conducirían o bien a situar la libertad creadora de los individuos o de los grupos al principio de la acción simbólica,
considerada como autónoma respecto a sus condiciones objetivas de existencia, o bien a aniquilar la acción simbólica
como tal, rechazando toda autonomía respecto a sus condiciones materiales de existencia, se puede considerar este
axioma como un principio de la teoría del conocimiento.
Los problemas que enfrenta México hoy son de doble índole: unos nos vienen del exterior y otros son nuestros; la diferencia es que, de los que vienen de fuera, es muy poco lo que podemos hacer, en tanto que en los nuestros, las decisiones para resolverlos dependen exclusivamente de nosotros. Lo que más nos afecta del exterior se concentra en tres cuestiones. La primera es que las tasas de interés en EU van a subir este año en forma importante, la tasa de referencia seguramente pasará de 0.5 a 1.25 por ciento; esto es un incremento relevante y nos afectará negativamente porque Banxico estará obligado a aumentar la tasa en México, lo cual lesiona nuestras posibilidades de crecimiento, además de que el alza de tasas fuera debilita al peso frente al dólar. Otro factor externo es el precio del petróleo; si sube nos conviene y si baja sucede lo contrario; los precios del crudo se fijan internacionalmente y no podemos influir sobre ellos.
México es uno de los países denominados como en vías de desarrollo o economías emergentes. Esto significa que la economía de México no se encuentra consolidada y depende del destino de otras economías más fuerte, como las de Estados Unidos y la Unión Europea.
Actualmente, México presenta diversos riesgos o problemas económicos. Aquí te presentamos los que probablemente son los más importantes.
También actualmente, la economía mexicana ha sufrido de diversos ajustes (diversas reformas económicas, entre otras cosas), por lo que diversas compañías extranjeras que cuentan con capital invertido en el país han optado por retirarlo debido al riesgo que corre.
EL CRECIENTE INSEGURIDAD
Este es otro elemento importante dentro de los problemas económicos de México. La creciente inseguridad, ligada en bastantes ocasiones con el crimen organizado (tráfico de drogas, tráfico de personas, corrupción). El gobierno mexicano actualmente gasta millones de dólares en el combate contra el crimen organizado, sin que por esto se reduzca la inseguridad en el país. Además, la inseguridad ha aumentado tanto en ciertas zonas del país (como algunas ciudades de la frontera norte o recientemente en estados como Sinaloa y Michoacán) que destruye las prácticas cotidianas de la sociedad.
Video de la economía nacional
Estrategia para optimizar el estado financiero nacional
Invertir en algún negocio que se le pueda sacar productividad , y así ir incrementando mejor nuestro dinero claro y así hay más empleo para que los jefes de familia tengan como llevar un sustento al hogar y así hay disminución de desempleo , claro más aparte se debe manejar adecuadamente las finanzas para que así se vaya creciendo más y dejar también de gastar en cosas innecesarias ya que a veces no sabemos administrarnos .
